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關于科技館創客教育的思考

發布時間:2019-06-17 | 作者:重慶科技館 | 編輯:石金熹

一、創客的含義

創客源自英語單詞“Maker”,原意是“制造者”。創客指源于興趣愛好,能夠利用高新網絡技術、3D 打印技術等其他高科技技術將新型創意轉換為現實并用科學技術創新的人群。互聯網時代鼓勵越來越多的人加入創客行列。創客空間指的是一個能夠聚合創客,使他們分享有關科學與工程、科學工程、數字創意等方面感興趣的內容,并開展合作、動手參與創造的實際場所。隨著互聯網的迅速發展,這類組織不斷涌現。創客運動是指鼓勵人們利用身邊的各種材料和開源軟硬件及其它技術資源進行創造產品的運動。 

創客教育緣起于創客運動,是一場學習的革命,它是一種個性化的教育方式,更加崇尚參與、互動、體驗等的教育方式,強調觀察與發現,學習者在其中通過動手實踐模仿、互動和實戰等與他人分享自己的存在。創客教育實質是一系統的教育理念,其教育目標是培養具有創客精神和素養的人。創客教育處于剛剛起步的階段,目前還沒有形成既定的教育形式,也沒有形成成熟的可供參考的理論與實踐。創客教育理念的內涵是創新、實踐、合作、共享。

二、科技館開展創客教育的意義

創客教育目標在于為受教育者提供一種寓教于樂的學習環境,讓其將學習過程融于創造過程,促進動手與動腦,培養受教育者的批判性思維、創新思維和問題解決能力。張進寶認為,開展創客活動的關鍵載體不在于創科課程、創客教育工作者,而是“創客空間”,創客活動是面向個體,而非群體的; 創客活動的內容也是多元的,而非固定的; 創客的項目是引進與自生相結合的,而非規定性的; 創客活動的體驗是個性化,而非一體化的。“創客空間”是學生找到“做中學”學習樂趣的地方。科技館正是這樣一個創建和維持創客空間的非正式學習場所。

科技館是為社會和社會發展服務的公開的科普教育機構。科技館的功能是向公眾普及科學和技術知識、弘揚科學精神、傳播科學思想和科學方法、宣傳科學技術的成就及其作用。創客活動中貫穿的動手實踐、協同合作、共同分享和尋求創新等理念是科技館所追求的核心使命,與科技館的教育核心理念是一致的。科技館開展創客教育是強化科技館社會教育作用的有效途徑。

三、科技館開展創客教育的現狀

根據活動場地可將國內科技館開展的創客活動分為以下兩類:

1.基于創客空間開展的創客教育

科技館為愛好動手制作的青少年或者成年人提供一個根據自身興趣學習使用工具和材料(實體材料或者虛擬材料)開發創新項目的學習場所——創客空間。創客空間一般有較固定的空間和布局,內部的加工工具包括激光3DD打印,車床加工中心,使用材料包括各類木制、金屬、塑料和電子工具。軟件方面包括需要編程技能基礎的開源硬件開發平臺,如Arduino、樹莓派、紅棗派,Little、METAS等無需編程技能即可入門的積木式開源硬件。在這種固定場所內開展的創客教育活動更加深入更具體系。例如浙江省科技館的“3D”體驗工作作坊,天津科學技術館的創想空間,四川科技館的蒲公英創客學院等等。

2. 開設創客培訓等相關活動

科技館的受眾群體常常以青少年為主,國內科技館針對青少年群體開展創客教育進行了有益的探索。活動形式包括:常規的展廳教育活動,如中國科技館在展廳引入3D打印設備,開展“3D模型設計與打印”教育活動;系統的創客訓練營,以小班教學開展,以多種創客課程為依托,以托管形式招募,形成長期穩定的模式,如黑龍江科技館的“少年創客啟蒙營”,江省科技館已經形成的較為固定的夏令營“科學夏天”;臨時性的創客體驗相關賽事,如廣西科技館舉辦的廣西青少年機器人競賽、合肥科技館舉辦的青少年科技創新大賽等等。

四、展望

科技館教育具有靈活的教學時間、教學空間和教學形式。科技館的教育活動可以隨時進行,能夠讓受教育者提供一個充分的學習過程,能夠根據特色對教學場地進行設置,提供恰當的輕松的教育環境。科技館是開展創客教育的理想平臺。

創客教育理念的引入不僅能夠促進科技館科學教育理念的創新,也能夠為科技館展品的研發制作帶來啟示。科技館應充分發揮出開放性教育空間的作用,使其成為實施創客教育的有效載體。

重慶科技館  王雪穎供稿

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